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陈剑泉老师课题组研究成果获省一等奖

文/行政办  图/  时间:2018-09-18  浏览数:4852

内容提要:

第一,从语文学习的角度重新确定了“概括”与“反概括”的内涵;认为概括是一个由现象走向事物本质的过程,反概括则是将本质现象化的过程,是与概括思维相反的一个过程;无论是概括思维还是反概括思维,都要综合运用多种思维加工方法;阅读和写作过程就是概括与反概括思维反复运用的过程。

第二,是对“概括思维过程”与“反概括思维过程”进行了直观的、图示化的表达并从不同角度,对概括与反概括作了不同的分类。

第三,对概括思维方法在诗歌鉴赏中的运用、概括思维方法在小说鉴赏中的运用、概括思维方法在写作立意中的运用、反概括思维方法在写作展开过程中的运用等进行了系统的阐释。

第四,全面地认识了文本手法和文本意图的概括思维与反概括思维,并以课文为例进行了详加阐释。

封面——概括与反概括——语文思维的双翼封面——概括与反概括——语文思维的双翼
概括与反概括三维封面图概括与反概括三维封面图
高中语文概括与反概括思维运用研究一等奖证书高中语文概括与反概括思维运用研究一等奖证书

获奖理由:

1.揭开了概括思维过程的“暗箱”。概括思维是各种类型的学习都离不开的思维,但是,概括思维是一个什么样的过程,似乎是一个不可知的暗箱,各类专著、期刊杂志对概括思维的具体过程都说不清、道不明。人们虽然知道概括思维很重要,在各种场合中都要用到它,但却不知道如何提高自己的概括思维水平,以致很多老师常说“概括思维是无法教的,只能靠学生自己去感悟”。本书就解决了这个难题,揭开了概括思维过程的“暗箱”,使概括思维过程的各个“细节”敞亮在大家眼前,使概括思维不再具有神秘性。特别是令各位专家纠结的“抽象”“归纳”“综合”等思维方法与概括思维之间的关系,在本书都得到了一一的理顺。

2.在学术界首次提出了“反概括”的概念,并对其内涵、外延、价值、操作步骤进行了系统探索。反概括思维是概括思维的逆向思维。我们在把握世界的过程中,总是形象、生动、具体、鲜明的事件或要素,让人印象深刻,这就需要运用反概括的思维方法将枯燥的概念、命题或是一些观念形象化、具体化、鲜明化。本书顺着概括思维的路径,逆向探索,揭开了反概括的思维路径。因此,本书对文本的写作和理解具有极大的思维指导意义。

3.本书将概括与反概括思维理论与诗歌鉴赏、小说鉴赏和写作相结合,总结出了诗歌鉴赏、小说鉴赏的独特路径及写作的独特方法,创新了诗歌、小说的鉴赏途径及中学生的写作途径。有了这本书,训练学生的概括思维、反概括思维就有了凭借,给语文教学,甚至是各门学科的教学提供了有力的思维武器。

4.这本书来自实践,又反哺实践,是理论、实践、案例的融合,可读性强,可操作性强,方法迁移性强,一用就会立竿见影。此书观点新颖,材料翔实,论证缜密,是高中语文教学不可多得的指导资料,是教师教学的好帮手。